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Als jemand, Japanisch, Französisch und Irisch (nicht die typische Sprachkombinationen) zu studieren, entschieden habe ich immer von den Gründen fasziniert, warum die Menschen entscheiden, bestimmte Sprachen zu lernen. Weil sie genießen Sie das Essen und die Kultur des Landes, in dem die Sprache gesprochen wird? Weil ihre Familie oder Freunden sprechen die Sprache? Weil die Sprache zu sprechen wird sie einen besseren Job bekommen?
Ich habe die Möglichkeit, formell die Gründe untersuchen, warum die Menschen lernen, Sprachen, Sprachlernmotivation, während meine Magisterarbeit im vergangenen Jahr zu schreiben. Ich einen MA in Konferenz studierte Dolmetschen bei NUI Galway und das ganze Jahr über langen Strecke waren wir regelmäßig durch angestellte Dolmetscher der EU-Institutionen besucht, die als pädagogische Assistenten kam uns Ratschläge und Feedback zu geben. Ich war immer fasziniert von den verschiedenen Sprachkombinationen diese erfahrenen Dolmetscher hatte und ehrlich gesagt, neidisch, dass die EU-Institutionen ermutigt, weitere Sprachen zu lernen, indem sie Sprachkurse bieten und lassen für das Studium im Ausland für Priorität Sprachen. Ich begann zu fragen, haben angestellte Dolmetscher Sprachen lernen, die sie wirklich interessiert waren, oder haben sie Sprachen lernen, die gefragt waren und deshalb von Vorteil für ihre Dolmetscher Karriere?
Um diese Frage zu untersuchen, zog ich auf die Forschung auf dem Gebiet der Zweitspracherwerb und vor allem Motivation der Lernenden. Nach Noels "Selbstbestimmung Theorie reicht Motivation der Lernenden von extrinsischen Orientierungen der Motivation zur Eigen Orientierungen der Motivation. Nach Selbstbestimmungs Theorie gibt es zwei allgemeine Typen von Motivation, eine basierend auf intrinsischer Interesse an der Aktivität per se und die andere basierend auf Belohnungen extrinsischen auf die Aktivität selbst (Noels et al 2000 p. 38).
Am äußeren Ende der Skala, die Lernenden sind unter Druck von außen die Sprache zu lernen; weil es sich um ein Pflichtfach ist, sie es für ihre Arbeit benötigen, müssen sie es zu lernen, einige negative Ergebnis zu vermeiden, etc. Auf dem inneren Ende der Skala, wollen die Lernenden die Sprache aus, ein Gefühl von persönlichem Interesse und Freude zu lernen. Verschiedene Orientierungen der Motivation sind bei der Arbeit im Fall jedes einzelnen Fremdsprachenlerner. Doch nach einer Studie von Noels, erfolgreiche Lerner sind eher diejenigen, die angezeigt werden mehr Eigen Orientierungen der Motivation zu sein.
Eine Person, die intrinsisch motiviert ist, eine Tätigkeit auszuführen tut dies, weil es von Natur aus angenehm und befriedigend ist. Im Rahmen der Zweitspracherwerb, kann der Lernende in der Sprache und Kultur interessieren, die Klänge und Rhythmus der Sprache genießen oder einfach nur genießen, neues Wissen zu erwerben und eine schwierige Aufgabe zu meistern. Diese Form der Motivation ist mit mehr Erfolg in den Zweitspracherwerb (Noels 2001, S.. 45) verbunden.
Ich setze sich diese Theorie zu testen, Personal Konferenzdolmetscher nehmen, die eine andere Arbeitssprache als Modelle der erfolgreichen Sprachlern hinzugefügt haben - immerhin eine Sprache gut genug zu wissen, zu interpretieren es ein Beispiel für sehr erfolgreichen Spracherwerb ist! Ich benutzte einen Selbstbericht Fragebogen, die ich per E-Mail und Social Media verteilt, bei der Europäischen Kommission, GD SCIC Informationen über angestellte Dolmetscher zu sammeln, die sich seit dem eine andere Sprache zu ihrer Kombination hinzugefügt hatte begonnen, um dort zu arbeiten, und bat sie, auf Rang und bewerten die Faktoren, die ihre Entscheidung beeinflusst hatte die die betreffende Sprache zu lernen.
61 Dolmetscher auf die Umfrage geantwortet. Die Ergebnisse der Online-Befragung zeigen, dass ein breites Spektrum von Sprachen, die von den Teilnehmern aufgenommen wurden; 18 von 24 Amtssprachen der EU in der Umfrage Probe hinzugefügt wurden; Niederländisch, Französisch, Portugiesisch, Spanisch, Italienisch, Deutsch, Englisch, Schwedisch, Polnisch, Russisch, Dänisch, Griechisch, Ungarisch, Irisch, Kroatisch, Estnisch, Litauisch, Maltesisch und Rumänisch. Sprachen hinzugefügt Bereich von sehr verbreiteten Sprachen wie Spanisch und Englisch, zu Minderheitensprachen wie Maltesisch und Irisch.
In 87% der Antworten, Interesse an der Sprache und der damit verbundenen Kultur wurden als entweder ein sehr wichtiger oder wichtiger Faktor bei der Teilnehmer Wahl identifiziert eine bestimmte Sprache zu lernen.
Auf die Frage, auf verschiedene Faktoren in der Reihenfolge ihrer Bedeutung Rang wurde persönliches Interesse am wichtigsten in 59% der Fälle gewählt:
In 68% der Fälle stimmten die Befragten oder vereinbart stark, dass das Land / Länder genießen zu besuchen, wo eine Sprache ein wichtiger Faktor bei der Wahl gesprochen war die Sprache, in Frage, und in 68% der Fälle zu lernen, Befragten stimmten oder vereinbart stark, dass die Kultur des Landes / der Länder genießen, wo eine Sprache gesprochen wird, war ein wichtiger Faktor.
Die Umfragedaten zeigten Anzeichen dafür, dass der wichtigste Faktor der Teilnehmer Entscheidungen, die eine Arbeitssprache war die intrinsische Motivation hinzuzufügen. Dies war jedoch nicht der einzige Faktor im Spiel. Die Befragten zeigten eine Kombination aus intrinsischen und extrinsischen Motivation, mit mehr Motivation aus dem inneren Ende der Skala eine wichtige Rolle bei der Entscheidung spielen eine Arbeitssprache hinzuzufügen. Einige der Befragten hatten ein Interesse an der Sprache, die sie gelernt, sondern zitiert auch den Nutzen für ihre Karriere in einer anderen Sprache als Motivationsfaktor. Einige der Befragten wählten bestimmte Sprachen zu lernen, nicht nur, weil sie ein Interesse an der damit verbundenen Kultur hatte, sondern auch wegen der Ähnlichkeiten zwischen dieser Sprache und eine Sprache, die sie bereits kannten. Hohe Konzentrationen von extern geregelten Orientierungen der Motivation wurden auch bei einigen Befragten identifiziert, und einige berichteten Druck Gefühl eine andere Sprache zu lernen, aber diese Befragten waren in der Minderheit. Der hohe Grad an eigen orientiertdurch diese erfolgreichen Sprachlern angezeigt Motivation unterstützt Noels 'Theorie, dass die innere Orientierung der Motivation sind eher in der erfolgreichen Spracherwerb zu führen.
Also, was können wir daraus schließen? Nun, wenn Sie lernen, eine Sprache denken, lernen, die Sie sind wirklich interessiert ist! Sie werden Chinesisch lernen viel schneller, wenn Sie die Leidenschaft für die chinesische Kultur und ein Interesse an dem Land haben, als wenn Sie rein sind es für die Karriere Vorteile zu lernen. Wenn Sie viele kroatischen Freunde und Sie möchten in der Lage sein, ihre Sprache zu sprechen, denn es gehen! Wenn Sie Reisen lieben und wollen um Südamerika neue Leute zu treffen Rucksack und neue Kulturen zu erfahren, warum nicht Spanisch lernen? Wenn Sie wirklich interessiert und intrinsisch motiviert sind, eine Sprache zu lernen ist, dass wenig einfacher.
Interpretieren von Studien und Zweitspracherwerb Bedingungen
aktive Sprache: Sprache, in die ein Dolmetscher des Dolmetschens (Jones 1998, S. 131.) in der Lage ist.
Eine Sprache: (AIIC, 2012) "Die Muttersprache des Dolmetschers (oder dessen strenge Äquivalent), in die sie in den beiden aufeinander folgenden und Simultanübersetzung von all ihren anderen Arbeitssprachen arbeiten".
B Sprache: "Sprache, in der der Dolmetscher perfekt fließend ist, ist aber nicht eine Muttersprache. Ein Dolmetscher kann aus einem oder mehreren ihrer anderen Arbeitssprachen in dieser Sprache arbeiten, kann aber in so nur eine Art der Interpretation, entweder simultan oder konsekutiv "(AIIC, 2012c) zu bevorzugen.
C-Sprache: Sprache ", die der Dolmetscher perfekt versteht aber, in die sie nicht funktionieren. Sie werden von dieser (diese) Sprache (n) in ihre aktive Sprachen "(AIIC, 2012) zu interpretieren.
Konferenzdolmetschen: in internationalen Konferenzen in multilateralen Kommunikation, zum Beispiel zu interpretieren, entweder in Folge und / oder gleichzeitige Modi der Interpretation (Pöckhacker 2004, S. 16.) mit.
Konsekutivdolmetschen: Der Dolmetscher hört auf die Gesamtheit der Äußerungen des Sprechers, oder zumindest einen wesentlichen Durchgang, und rekonstruiert dann die Rede in einer anderen Sprache mit Hilfe von Notizen während der ursprünglichen (Jones 1998, S. 5.) entnommen.
GD SCIC: Generaldirektion Dolmetschen, die auch als DG SCIC bekannt. Der Service und die Konferenz der Europäischen Kommission zu interpretieren Veranstalter (Europäische Kommission, 2013).
Interpretation: sofortige mündliche Übersetzung einer Äußerung von einer Sprache in eine andere (Pöckhacker 2004, S. 11.). 1.
L1 (auch bezeichnet als "Muttersprache" oder "erste Sprache): Sprache oder Sprachen, die ein Kind von Eltern, Geschwister und Betreuer in den kritischen Jahren der Entwicklung lernt, aus dem Schoß zu etwa vier Jahren bis (Ortega 2009 , p. 5).
L2 (auch bezeichnet als "zusätzliche Sprache" oder "Zweitsprache"): jeder Sprache nach der Muttersprache gelernt (Ortega 2009, S. 5)..
Sprachkombination (auch als "Sprachkombination" bezeichnet): "Summe eines Dolmetschers aktiven und passiven Sprachen" (Jones 1998, S. 133.).
passive Sprache: Sprache, aus dem ein Dolmetscher ist in der Lage zu interpretieren (Jones 1998, S. 132.).
Simultandolmetschen: Der Dolmetscher beginnt zu interpretieren, während der Sprecher noch spricht. Der Dolmetscher spricht gleichzeitig mit dem Original, daher der Name (Jones 1998, S.. 5).
Arbeitssprache: Sprache, die ein Dolmetscher interpretieren kann in oder aus oder beide (Jones 1998, S. 133.).
Referenzen
AIIC (2012) Arbeitssprachen (Online). Verfügbar unter: (Abgerufen 7. Juli 2013).
Deci, L. et al (1991) "Motivation und Ausbildung: Die Selbstbestimmung Perspektive", in pädagogischer Psychologe, 26 (3 & 4), S. 325-346 (Online).. Verfügbar ab: (Abgerufen 24. Juli 2013).
Dörnyei, Z. (2001) "Neue Themen und Ansätze in der zweiten Sprache Motivationsforschung", Annual Review of Applied Linguistics, 21, pp. 43-59 (Online). Verfügbar ab: (Abgerufen 4. Juli 2013).
Europäische Kommission (2013) Über die DG Interpretation. Verfügbar ab: (Abgerufen: 3. Juni 2013).
Jones, R. (1998) Konferenzdolmetschen erklärt. Manchester: St Jerome Publishing.
Ortega, L. (2009) Zweitspracherwerb zu verstehen. London: Hodder Education.
Pöchhacker, F. (2004) Einführung in die Interpretation Studien. London: Routledge.
Noels, K. (2001) "Neue Orientierungen in Sprachlernmotivation: Auf dem Weg zu einem Modell der intrinsischen, extrinsischen und integrative Orientierungen und Motivation", in Dörnyei, Z. & Schmidt, R. (eds) Motivation und Zweitspracherwerb. Honolulu: University of Hawai'i Press, S. 43-68..
Noels, K. et al. (2003): "Warum lernen Sie eine zweite Sprache? Motivation Orientierungen und Selbstbestimmung Theorie ', Sprachenlernen, 53 (1), S.. 33-63 (Online). Verfügbar um:
Artikel geschrieben von Sarah O'Farrell, Übersetzer und Terminologen an der Terminologie-Koordinierungsstelle.
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